一、学理逻辑

  “岗课赛证”融通是对职业教育在长期教学实践中的“回溯”，以及对产业快速发展的再适应。“岗”是课程学习的标准，课程设置内容要瞄准岗位需求；“课”是教学改革的核心，要通过课程改革，推动“课堂革命”；“赛”是课程教学的高端展示；“证”是课程学习的行业检验。“岗课赛证”融通，就是要深化教学标准与岗位标准、教学过程与生产过程的对接。“岗课赛证”融通学理逻辑，即以产业学院为育人载体，以产业的岗位标准为起点，将产教融合的“课”作为融通的重点进行打造，并使其成为名副其实的“金课”，实行“课证”融通、“课赛证”融通，培养高素质操作技能型、技术技能型、高级技术技能型人才。同时，随着产业不断升级，其岗位技术标准也将不断提高，而“岗课赛证”融通层次和质量也将不断变化。在长效机制保障下，产业学院“岗课赛证”融通质量趋于螺旋上升过程。

二、现实基础

  1.“岗课赛证”融通于科技发展和市场需求。“岗”是现代产业在科技发展和市场需求双轮驱动下，对工作岗位职业知识、能力和素养要求多维度“映射”到高职教育的“课”中，体现于课程标准更新、课程内容重构、新技术新材料新工艺的案例、智慧化教室等课堂元素的优化组合。行业“赛”项拟定是体现科技发展在企业产品与服务中的最新成果，“赛”项奖牌能充分体现参赛人的职业理念、职业技能和职业素养。“证”是“岗课赛”融通后续的凭证，体现最新行业技能含金量，由第三方按照行业技能标准考核合格后颁发，并将技能等级证书折算为相应课程学分。然而，在我国职业教育发展进程中，尤其是近十多年来，根据社会市场需要，高职教育“岗课赛证”虽已自觉融通于制造、建筑、护理等部分专业，但是并没有在高职教育教学中得到全面普及。

  2.“岗课赛证”融通的标准贯穿于产业人才培养体系。在科技蓬勃发展、产业转型升级的经济大潮中，数字经济已成为经济增长点，且人工智能日益成为产业发展的新引擎，为了满足产业发展对高技能人才的规格要求，产业学院也在探索和逐步调整人才培养体系，而培养体系是通过课程体系来实现其目标。在涉及人才培养体系组成要素中，“岗课赛证”融通则是教学形态要素组合，“岗”所要求的职业技术技能是“课赛证”标准的起源，由于“课”是融通的核心和载体，“课”的标准则综合了“岗赛证”各自规格要求，具体以“课证”融通标准、“课赛”融通标准、“课赛证”融通标准等构建起“岗课赛证”融通标准体系。根据具体教学模式，采用相应的融通标准贯穿于人才培养体系各要素，其中有两种教学模式在产业学院的应用比较典型。一种是以“课证”融通为教学模式，以其融通标准构建起人才培养体系质量架构。其质量架构体现在课程标准中，融入合作企业培训认证标准体系，学生在工学结合中掌握企业所需的技术技能。例如，深圳职业技术学院与华为公司产教融合，成为高职教育“课证”融通范式，就在于该校相关产业学院将华为认证的技能教学标准体系进行解析，对技能课程内容知识点和技能点细分并重构，将企业认证技能教学标准，转化为对学生的知识、能力和素质要求。还有一种是“课赛证”融通教学模式，以赛促建、以赛促教，“课赛证”融通标准贯穿“产赛教融合”人才培养体系。以大赛为引领，将技能大赛的比赛标准及其比赛内容融入课程标准和课程教学内容，提升技能型人才培养质量。按照高职三年人才培养体系方案，在大二和大三阶段进行培训、选拔、再训练和参赛，所以在大一阶段就要为参赛打好赛项知识基础。例如，金华职业技术学院对课程体系进行优化，将国家级技能大赛资源进行碎片化、项目化改造，重新设置基于大赛项目和X证书项目化的课程、重新设计教案，并以服务课程教学为导向，编写了“赛教融合”理实一体化校本教材和课程标准，建立了技能赛项标准与X技能考证标准兼容的训练平台，有效利用了教学资源。

  3.“岗课赛证”融通中间过程规范管理。“岗课赛证”融通，以“岗”为起点、“证”为终点，“课”与“赛”像桥墩，融通就像架设桥墩之间的桥梁，依靠融通中间过程规范管理，融通“桥梁”才会井然有序畅通。一方面，以“课证”融通质量保证管理体系推动学生就业和创业。目前，产业学院的学生出口是以就业为主，在结合企业合作方提供的行业用人需求变化的基础上，将专业课程分为公共基础课、专业基础课、专业核心课（考证与认证课）三大课程模块。大一时，学生在校内学习公共基础课、专业基础课，并通过质量保障体系为学生基础知识的习得打下扎实的基础；大二时，为配合产教融合教学，学习地域移动于校企之间，移动学习专业基础课和考证与认证课，通过质量保障体系保证产教融合质量；大三时，再根据行业及合作企业用人需求预判信息、学生的兴趣爱好、专业学习潜力和现有实训条件，将培养方向分门别类，由专业教师引导，学生自愿选择，产业学院分类因材施教，充分发挥个人特长。此外，根据合作企业岗位变化要求，考取初级、中级、高级技能等级证书或论证证书，实行进阶式培养、差异化学习。另一方面，以“产赛教融合”课堂推动“课赛证”融通。产业学院为了更好更快地提高教学质量，充分发挥职业技能大赛“指挥棒”与“链接器”的效用，将赛项内容分解成单独的知识点、技能点和素质点，设计成实践课程教学项目。在1+X证书制度下，产业学院按照“校内实训职业化、校外实习教学化、教学管理企业化、学习过程工作化”的原则，建设X证书项目化教学和职业技能大赛一体的生产性实训基地，学生在生产实习中除了完成顶岗实习外，还能完成X证书考证任务和训练大赛要求的技能，体现了教学过程、赛训过程与生产过程的相互对接。